学习一门学问，首先从了解开始。关于“牙合”，在大一进院参观时，我有幸认识了它——一个在中国字典上尚未出现的文字。面对着“牙合学实验室”的标牌，辅导员给我们解释道“牙齿咬在一起”，从此，关于“牙合”这个字，深入脑海，再未忘却。关于“牙合”，在大二的生理课上，我有幸进一步了解，ICP、RCP、MPP，新奇的名词，新奇的感受。老师耐心的解释，“牙合位是下颌相对于上颌的位置”。那时，我似懂非懂。

一门新兴学科，一门桥梁学科，一门基础与临床紧密结合的学科……

学习一门学问，需要提纲挈领，从大体把握方向。牙合学主要分基础研究和临床研究。基础上，研究牙合与颌位、咀嚼肌、颞下颌关节、神经关节和神经系统，及它们间的相互关系和作用。临床上，研究颞下颌关节紊乱病、磨牙症及牙合学与其他口腔临床学科之间的关系。

 “好的开始是成功的一半”，关于牙合学，这个开始尤为艰辛。第一堂双语课第一章《牙合》上下来，云里雾里，不知所措。课后反思，一是口腔生理解剖基础知识有遗忘，二是没能很好的建立口腔牙合形态的空间想象，三是不太适应双语教学。知不足而改正，复习，画牙齿，观察牙列，学习专业词汇……

重整旗鼓，迎头赶上。

学习一门学问，需要理解掌握相关概念。课堂上，老师为我们讲述咬合的形态、功能、生理病理、与相互组织结构间的相关性。每一篇章，都会出现新名词，新概念，如静态咬合、肌位、瞬间电静息等。这些概念是篇章的核心，试图理解、画图、对比等方法记忆，才能将前后贯通，将知识理解。比如我常把“长正中”、“正中关系”、“正中自由域”三个概念弄混。后来我用对比抓本质的方法把三者理清：

长正中：正中关系位到正中牙合的（CRP-CO）。

正中关系：铰链运动时的。RCP是正中关系最上位。

正中自由域：后退接触位到牙尖交错位的（RCP-ICP）。

学习一门学问，需要和其他学科融会贯通。

与相关医学联系：牙合学与其它口腔学科有着紧密的联系，比如预防、正畸和修复等等。在正畸和修复的治疗中，不能把治疗目的局限在个体牙或者牙列的咬合上，而应当有着一个明确的“牙合”概念，必须从咬合系统的全局出发，注意治疗过程对牙合、关节、肌肉和神经系统的影响。

与其他学科相联系：合学存在受力的问题，牙齿咬合力、肌肉收缩力、关节转动滑动力等等。因而这门医学和力学有关，因而在学习合、咀嚼肌、颞下颌关节、磨牙症等相关章节时，我们需要一定的工科思维，受力方向、受力大小、功效等因素都要考虑。当然，因为口腔特殊的生理结构、人体组成、活性组织，不能完全用简单的机械力学简单代之，即我们研究的是生物力学。另外，材料学、生物化学、美学等也有相关涉及。

学习一门学问，需要不断重复。狄慈根说，重复是学习之母。合学的内容繁多，比较抽象，课堂上的学习是远远不够的，要理解掌握，必须下大功夫。多次重复，记忆牢固。在老师的指导下，把咬合病、磨牙症、TMD三者归纳总结；将稳定咬合版、松弛咬合版、再定位咬合板三者列表比较；将ARCON型和NONARCON型合架区别开来。温故而知新，方能进步。

总的说来，学习合学，需要博学，审问，慎思，明辨，笃行。经过了一学期的系统学习，我对这门学科有了一个全面的认识和理解，受益匪浅。

                                   2008年四月于同济口腔医院